教 育 叙 事

作为一名陶艺选修课教师，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术类的选修课最好上了，人数不多，不用从头讲到尾，学生本身就是因为有好奇心才报的你的课，所以兴趣自然有，上课气氛轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节陶艺课轻松愉快又有良好的效果，这个老师的造诣可不一般了。陶艺课要想上好，也真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要老师下工夫来思考、推敲。

本学年第一学期，我比较重视课堂堂规，无论如何都不会少了课前问好和课后道别这两个环节，和以前比起来，上课好把握了许多。以前虽然也做课前问好，但是却没有课后道别，导致学生在下课前几分钟就蠢蠢欲动，听到铃声就不管老师，自行跑出教室。而这学期以来，由于抓实了课堂堂规，抓严了课堂堂规，切切实实让学生感觉到，我是一个会管的老师，虽然一开始他们有很多怨言，“别的老师都不用这样，你怎么这么麻烦!”但是后来的几个星期，他们就能规规矩矩的遵守了，只要坚持，我相信一定能抓好，课堂也能有效的把控! 在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个学生，收获得将是一张张笑脸。

而在自由创作这个环节，学生间出现了分层现象。有的学生由于“眼高手低”，不能自由的进行创作；有的学生能通过作品准确的表达自己的想法，创作意图显而易见。这主要是由于学生缺乏自信心造成的，在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，对于学生来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。而美术类学科对学生自信心的培养有着其他学科无法的优势。怎样让我的学生真正的获得自信，爱上陶艺课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，我的课堂能让孩子们喜欢。

在一节学做方形盘的课上，我让学生在造型的基础上，做些自己喜欢的小装饰。学生杜杜在做的过程中经常因为把握不住水分使用的多少，使得作品不能够成型，在一遍遍的尝试又失败的体验后，他有了想放弃的念头。我在旁边引导时发现，他的大盘子在一次次的尝试中，变得越来越小，沦为了一个小小的碟子。当然，不能让他放弃，我鼓励道：“同学们看一看，杜杜同学的小盘子很可爱啊，这个可以作为特定的点心盘。你们也可以通过想想盘子的用途，来更改它的大小呀。”杜杜同学一听我这么说，来了斗志。我接着说：“你们也可以改成酒杯呦，为你们的老爸专门定制的小酒杯！”为他可能还会出现的失败保留了更多的余地，让他更有信心尝试，知道无论如何，自己都能做出来一个作品的。果不其然，在下一次尝试中，他成功了。扬在脸上的笑容，高举着的胜利作品，他的成功给我带来了双倍的喜悦。

在接下来的课程中，他很努力。但在一节陶艺作品打磨课中，他的小碟子，由于打磨力度太大碎成了四块，满脸的失落、伤心。我在旁边问道：“怎么碎了呢？”“我太用力了！”把握住这个错误的瞬间，我说：“那同学们也发现了吧，陶泥在没有进行烧制之前，其实是很脆弱的，我们要多加小心。感谢杜杜同学为我们做了个小实验！鼓掌......”我又单独对杜杜说：“其实你的小碟子还有救哦，它变成了四个迷你碟子，你都打磨一下，不是还可以继续使用吗？你看，你变得更富有了！但是你也记住了吧，要......”“要小心！”杜杜抢答到。看！表扬和鼓励其实很简单。经过一段时间的反复辅导和鼓励，他体验到了成功的喜悦，也慢慢自信起来，作品内容越来丰富了。

在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。

                                                                                                                                                                                                       申晨